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不要捉弄孩子-爱阅家庭书屋

捉弄孩子,是成人居高临下地利用孩子的幼稚,故意让孩子犯错误、哭泣和害 怕。它的目的是逗大人高兴咒怨黑少女,给孩子带来的是羞辱、担忧和失落。

圆圆上幼儿园时,有一阶段我工作特别忙,就由她爸爸接送。她爸爸单位离幼儿园很近,幼 儿园放学早古里炎真,uedbet官网爸爸接上她还不到下班时间,就把她带回单位再待一个小时才回家。他办公室几个人当时都三十岁左右,大家处得很好,也很随意,经常互相开玩笑。有两个同 事很喜欢和圆圆说话,但他们不是正常地和孩子说话,总是把她当个小动物一样捉弄。比如 装出很凶恶的样子,强行要来抱孩子,孩子吓得直躲,他们则乐得哈哈笑起来;或者煞有介 事地要圆圆喊他们“爷爷”,孩子不懂事,就叫了爷爷,逗得办公室的人都笑起来。我可以 想象,当时圆圆一定从大家的表情中感觉到有什么地方错了,但又不知哪里错了,她一定很惶惑,很不安。再后来他们又让圆圆叫爷爷,圆圆不叫,他们就假装生气了,说你这个孩子 不懂礼貌,弄得圆圆不知所措。缪海梅 她爸爸也不喜欢别人那样逗圆圆玩,但也许是觉得这只是开玩笑,也许是因为对同事不好意 思,就不去强行制止他们。

我开始并不知道这件事,孩子那么小也没有能力把她的不快讲给我。结果过一段时间后,我 突然发现圆圆和外人打交道时有很多不自信,说话时不像以前那么大方了,经常是想说又拿 不准,眼神一片犹疑躲闪,尤其是和陌生人打交道时。这让我有点着急,但一下子也找不到症结,就反省我们对孩子的教育出了什么问题,在生活中更留心让她多和别人打道,培养她 的自信。
有一天,圆圆和她爸爸从单位回来,我看出圆圆有哭过的痕迹,问怎么了。圆圆说:张叔叔说爸爸不要我了。说着又想哭。她爸爸解释说,他下班前到院长那里开个会,会议比原定时 间稍长些,到下班了还没结束。那个张姓同事就对圆圆说:“你爸爸和妈妈不要你了,要把你送给我戢武王,我家有个儿子vpnss,正好没有小女孩,走吧,跟我回家吧。”说着就做出要拉圆圆走 的样子。圆圆被吓坏了,大哭起来。

从这里,我才知道他们经常捉弄孩子。 我当时很生气,责怪先生不懂得保护孩子,气头上说要剥夺他接送孩子的权利。先生虽然对 同事的做法也有些不满,但他不认为会给圆圆带来什么影响,觉得我把这件事看得太重了。 我后来多次和他谈到这事,和他分析孩子的心理。他从事实中也看到了影响,圆圆有两次从 睡梦中哭醒来,问她做了什么梦,都是说梦到爸爸从幼儿园接上她就不要她了,独自走了。 大人的一个无聊的玩笑,给孩子带来多么深刻的恐俱啊。 她爸爸终于意识到这事对圆圆的影响,也非常懊悔。

后来我尽量去接孩子,真的“剥夺”了 先生接孩子的权利,主要是我不想让圆圆再见到她爸爸单位那两个人,不想唤起她的不快。 她爸爸也真正注意这个问题了,偶尔因为我实在忙顾不上接孩子,他把孩子接回单位,也绝 不允许同事再捉弄孩子。我和先生达成一个共识,就是宁得罪单位人,绝不“得罪”孩子。
当然,单位同事捉弄孩子并没有恶意,看家长不愿意,以后就不那样做了,所以也不存在“得 罪”的问题。 “逗”孩子和“捉弄”孩子是两个不同的概念。“逗”孩子应该是以儿童的快乐为前提。经 常是成人把自己降低到儿童的情趣中,以儿童能理解和接受的方式,制造出让儿童欢笑的事 件,其中包含着童心、快乐,甚至幽默和智慧。

我看到一位妈妈洗完一块床单晾起后,顺便和她两岁的小儿子玩一种叫“眺儿”的游戏。她 和孩子分别站在床单两边,互相看不见,然后每喊一声“脱儿”,俩人就同时从床单左边或 右边探头去看对方。孩子的目的是每次探头能和妈妈碰面,而妈妈的目的是每次探头都不让 孩子看到穆塔西姆。这样,妈妈有可能这一次刚刚从左边探了一次头,接下来的“吃儿”还是从左边 探头;以孩子的判断,妈妈刚才从左边出来,这下该到右边了,就跑到右边,结果扑个空。 这样可能来回扑几次空,到终于和妈妈碰上面了,孩子就会乐得大笑起来。

尤其是妈妈使了 小计策,刚从左边出来,又从左边出来,而孩子已学会判断,通过猜测,两次从同一边出来放你在心里, 连着脸对脸地和妈妈“叱儿”上了,孩子为自己的成就感兴奋不已。 捉弄孩子爱的迷迭香,是成人居高临下地利用孩子的幼稚泾渭茯茶,故意让孩子犯错误、哭泣和害怕。
它的目的是逗大人高兴,给孩子带来的是羞辱、担优和失落旧人折火一夏。 例如大人手里拿一个准备给孩子的东西,却不痛快地给他,而是提条件,让孩子说一句甜言 蜜语,如果孩子不想说,就做出要把东西拿走不给的样子,直到孩子说了,这才满意地把东西递给孩子。还有的大人以吓唬孩子取乐,看到小男孩,就做出要找把刀子割男孩的小鸡鸡 之类的动作。或者看一个小女孩极喜欢她的布娃娃,就把布娃娃藏起来,说丢了或被别人拿走了,急得小女孩大哭,大人才拿出来。

成人觉得这很好玩,以为不过是逗孩子着急一 下,哭一鼻子,一笑就没事了;其实这些行为都会给孩子心理上造成伤害朱赤丹。它对孩子来说毫无趣味,只会让孩子有不安和不被尊重的感觉,损伤孩子的自尊心,增加孩子的社交恐惧和 对他人的不信任。所以凡遇到这类事情,家长要礼貌而坚决地制止。这不是小事,事关孩子 的事情没小事,在大人眼里是小事,在孩子来说却是大事。
我国现代著名教育家陈鹤琴先生就坚决反对捉弄孩子,他认为和孩子玩也是德行教育,经常 被捉弄的孩子会出现品德方面的缺陷。例如大人经常用欺骗孩子的方法,弄得孩子着急,博 得成人哈哈一笑,孩子就会慢慢养成不信任他人和说谎的毛病。 现在的都市生活中,上面那些捉弄孩子的具体做法可能不大用了,但人们捉弄孩子的思维方 式还很普遍,孩子在很多场合下仍然是被捉弄的对象。这些捉弄行为表面上看已不那么粗俗, 但它们与上面那些捉弄行为的野蛮性是相似的,都包含了对孩子的不尊重,和对儿童心理的 不体谅。

2008年1月2 日晚上我看到北京电视台有一个节目,邀请了来自河北的五胞胎,四女一男。 这五名年龄只有四岁多的小家伙健康可爱,齐齐站在演播室中间,一点也不怯场,都是满脸 兴奋的样子,他们一下就把我吸引住了,饶有兴味地坐下看节目。 主持人的第一个问题是“你们中谁最爱告状”。五个小孩子听了这个问题一脸迷惑,开始都 不确定地乱指,后来有的人看别人指谁他也指谁,最后就统一到一个孩子身上,那个被确定 为最爱告状的孩子一下显得无所适从张若涵,她肯定感觉到了自己不是个好角色,样子有些委屈圣水驾校, 甚至害怕。
主持人第二个间题是“谁最爱打别人”。孩子们开始又是乱指,中间还有互相揭发,最后又统一到一个人身上,那个“最爱打人”的孩子一下子显得很难为情。
主持人第三个问题是“谁 挨爸爸打最多”。孩子们仍是从犹犹豫豫的乱指,到最后统一在一个孩子身上,被指到的孩 子立即变得不知如何是好,脸上是说不出的尴尬。

主持人和观众都被孩子们的样子逗乐了,没笑的只有这几个孩子吴倩莲近况。他们的关系已被挑拨,大 庭广众之下被贴上某个坏标签,他们都不像刚上场那样轻松,变得紧张起来,有些不知所措 了。 接下来,主持人拿上来一个非常漂亮的书包,说只有这一个书包,间孩子们给谁。孩子们明明都被这个书包吸引,’他们看这书包的眼神充满了渴望,小小的心一定都很想得到这个书 包。但是覆巢之后,他们刚才已有被贴上坏标签的经历,他们都想表现得好,就开始了互相推让,都说给别人,没有一个人敢说给自己。指来指去,最后决定给老大,老大拿到书包很高兴,其他几个孩子的失望是显而易见的;老大也许在一瞬间感到不妥,咬咬牙让给了老五,这倒有 些出人意料。
正当主持人夸奖她时,小姑娘一下哭了,万分失落和委屈。主持人故作惊讶地 问她为什么要哭,孩子哭得说不出话来。 这时,那个爱说话的伶俐的老三打圆场说“她是觉得老五好,才哭了”。观众又一次被老三 的“解释”逗笑了。 节目就这样一直弄到孩子们哭也哭了,虚假的话也说了,个个心里七上八下鄂敏,主持人才拿上另外四个书包,孩子也终于破涕为笑。 这个节目的目的是什么,他们设计这些问题和环节的用意何在?实在搞不明白。我没再往下 看,离开电视干别的去了。否则我郁闷得也想哭了。

写到这里,想起陶行知先生的一首诗,这首诗写得太好了,所有的成人在面对孩子时都应该 牢记:人人都说小孩小, 小孩人小心不小, 你若以为小孩小, 你比小孩还要小。特别提示成人觉得捉弄孩子很好玩,以为不过是逗得孩子着急一下,哭一弃子,一笑就没事了,其实 这些行为都会给孩子心理上造成伤害。它劝孩子来说毫无趣味,只会让孩子有不安和不被苹 重的感觉,损伤孩子的自尊心,增加孩子的社交恐俱和片他人的不信任。所以凡遇到这类事 情,家长要礼貌而坚决地制止。这不是小事,事关孩子的事情没小事,在大人眼里是小事, 在孩子来说却是大事。
和孩子玩也是德行教育,经常被捉弄的孩子会出现品德方面的缺陷。

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